miércoles 14 de marzo de 2012

tu niño, tu adolescente

Me gustaría pensar que es así de fácil, pero se que las influencias en la vida de un niños/a son muchas, más de las que los padres podamos llegar a imaginar. No obstante creo que este es el mejor camino que como padres podemos tomar. 

Leído en www.inspirulina.com

Durante el ejercicio de la crianza, los padres andamos más preocupados por disciplinar, imponer autoridad y obediencia ciega, que de informar, negociar y comunicarnos respetuosamente con los hijos. Perdemos de vista que el hogar no es un cuartel.Olvidamos que el hogar es un útero amoroso y nutricio en el cual estamos formando a los seres humanos que luego echaremos al mundo.
Sí. Hay que admitir que no es posible complacer a nuestros hijos en todo lo que piden. Cuando quieren lanzar macetas por el balcón o jugar con el cuchillo carnicero, tenemos que evitarlo. Preferiblemente informando, explicando y ofreciendo otras alternativas posibles, en lugar del no rotundo. Pero la batalla de deseos entre padres e hijos se hace cotidiana y agotadora, no por excepciones en las que no podemos complacerlos, si no frente a pedidos habituales e inocuos como, por ejemplo, elegir la ropa que quieren usar. ¿Qué importa que vayan “disfrazados”, si están ejercitando el desarrollo de su libre personalidad siempre enmarcado dentro del respeto a ellos mismos, a los demás y a las leyes?.
Los padres ordenamos, gritamos y todavía, en pleno siglo XXI, incluso pegamos para que nuestros pequeños hagan lo que esperamos, porque partimos del principio de que “niño no sabe lo que le conviene”. Sólo por el hecho de ser niños, desestimamos sistemáticamente sus capacidades de comprender, elegir, opinar, sentir… El error es pensar que de ese modo estamos educando.
Llegada la adolescencia, las nefastas consecuencias de los métodos directivos y represivos de crianza, encuentran el momento propicio para descubrirse ante los ojos de la sociedad. El grado de conflictividad que percibimos en el adolescente es directamente proporcional al estilo de crianza que practicamos en casa. Pero la relación es contraria a lo que la mayoría tiende a creer. No son menos problemáticos los adolescentes que de niños se criaron con “nalgadas a tiempo”, estricta disciplina y rigurosa autoridad. En cambio, si hemos criado con abundante amor, democracia, flexibilidad, respeto y no violencia, el adolescente no necesitará rebelarse destructivamente. La disciplina no punitiva, la erradicación del castigo físico y humillante, enseña a los hijos a respetar sus propios cuerpos, a no dañarse con consumo de substancias o prácticas violentas. Un pequeño que ha sido consolado, amado, mirado, abrazado, atendido y complacido sin reparos en todas sus necesidades legítimas, llegado el momento de medir el río por sus propios pies, estará preparado para ser independiente y convertirse en guardián de sí mismo. Sabrá autorregularse. Reconocerá la diferencia entre desafíos sanos y riesgos perniciosos.
A lo largo de la infancia, el buen trato, el acuerdo y el diálogo, son fundamentales para una crianza no violenta, pero llegada la adolescencia no hay otra vía posible si queremos que nuestro hogar no se convierta en un auténtico infierno. De modo que resulta mucho más eficiente comenzar desde el principio, desde que los hijos son pequeños. Y esto hay que aprender a hacerlo porque casi todos los padres venimos de hogares donde los recursos propios del enfoque flexible y democrático de crianza no fueron los que usaron nuestros progenitores con nosotros. El trato que hoy estamos prodigando a nuestros hijos constituye el referente por excelencia que están incorporando en su propio bagaje emocional y ético, y que luego replicarán en el mundo.

miércoles 7 de marzo de 2012

No somos como nos pintan

Una de nuestras alumnas nos ha compartido este artículo, para que la imagen de los superdotados vaya cambiando... que como en todo, hay diversidad.

No somos como nos pintan
por Nora Cornelio

¿Qué te viene a la cabeza cuando escuchas la palabra ‘superdotado’? Probablemente la imagen de un niño o una niña con trenzas, gafas, aparato y dientes de conejo.
Y es perfectamente normal, ya que la mayoría de personas que no tienen una muy clara idea de lo que es la superdotación, solo han visto un estereotipo de lo que somos. En las películas, en los dibujos… 
Siempre nos pintan igual. 
Y no es como somos todos. En las películas o dibujos infantiles los superdotados somos retratados como personas que aman la física y las matemáticas, que son feas, engreídas… y, en general, odiosas. 
Por desgracia, los niños que ven estas cosas crecen pensando que todos los superdotados somos así ¡y no es cierto! No quiere decir que no los haya antipáticos y orgullosos (porque de algún sitio tienen que haber sacado la idea, ¿o no?) pero lo que está realmente mal es que nos pinten como si absolutamente TODOS fuéramos y nos comportáramos de esa manera. 
Todo el tiempo estudiando, haciendo experimentos científicos, insociables, rechazados por nuestros compañeros…
¡A mí no me gustan las matemáticas ni la física! Y no soy antisociable ¡me encanta hacer amigos! Y tampoco me gusta hablar de que soy superdotada (cosa que se supone que a nosotros nos fascina; presumir de nuestra inteligencia: según las películas, es nuestro mayor placer aparte de fastidiar a los demás). Pero no es verdad, yo siempre me siento incómoda en cuanto me preguntan en que curso estoy, porque tengo que explicarle a la gente lo que soy, cosa que la mayoría de las personas no entiende, porque no les cuadra en la cabeza que sea una chica perfectamente normal. Que no sea una científica.
A mí, como ya he dicho, no me gustan ni las matemáticas ni la física. Yo prefiero la música, la historia, escribir… ¡yo soy de letras, no de números! ¡Y además me encanta el fútbol! 
Y estoy segura de que hay muchos más superdotados a los que también les gusta. No quiere decir que porque tengamos un C.I. más alto que el común no podemos tener nuestras aficiones también. ¡Nuestra vida no es sólo estudiar! 
No dejemos que creen estereotipos nuestros. 
¡Demostrémosle al mundo como somos en realidad! 
Que los superdotados no somos como nos pintan.

miércoles 29 de febrero de 2012

Homeschooling en el rincón del vago

Tengo activadas varias alertas de google para palabras clave como "homeschooling", "educación en casa" o "Clonlara"... de esa forma logro mantenerme un poco informada, aunque es indudable que no llega toda la información que esas palabras invocan en al red. Sin embargo me ha llegado una alerta para homeschooling (hace unas tres semanas) que me ha sacado una sonrisa... sobre todo porque su autora no se mojan en absoluto. Y es que en la web "el rincón del vago" donde muchos recurrimos a buscar información (no solo para copiar trabajos) han subido una explicación sobre que es y que no es el "homeschooling"

Pueden leerla completa pinchando AQUÍ, pero les dejo algunos extractos.

Muchos habréis pensado en numerosas ocasiones que la práctica homeschooling es la mejor forma de estudio ya que, pensándolo desde el lado más vago, no hay que levantarse pronto, se pueden dar las clases en pijama, puedes dormir en los días lluviosos, no hay que ir corriendo hacia el autobús… pero esta técnica de estudio, casi una forma de vida, es mucho más.
Esta idea surgió a comienzos de la década de los 70, cuando la eficacia de la escolarización y la educación obligatoria fue cuestionada por los pensadores Ivan Liich y Harold Bennet. En sus libros mostraron la educación como una forma de presión y coacción que, según su punto de vista, habría que suprimir. Estas teorías fueron seguidas por John Holt que escribió el libro “Instead of education: Ways to help people do things better”. Después de este libro numerosas familias contactaron con él para llevar a cabo sus métodos, y desde ahí comenzó con la publicación de una revista dedicada a la educación en el hogar llamada “Growing Without Schooling”.
Hay ocasiones en que los niños tienen necesidades educativas especiales (Hiperactividad, Dislexia, Superdotación…) y no encuentran su lugar en la escuela. Por un lado estaría la opción de educarles en casa a un ritmo diferente al que rige el estado, basándose en las capacidades individuales del niño, pero por otro, también estaría la opción de escolarizarles en colegios especiales que se adaptan a sus necesidades. Con la práctica del Homeschooling la familia ha de replantearse sus horarios y tener un tiempo de dedicación exclusivamente para el niño, pero a su vez, se puede ver como una forma de pasar más tiempo con los hijos. En este método educativo “atípico” los niños pueden sentirse desplazados ya que tienen una experiencia vital diferente, pero si esto fuese así, y el niño viviese con desasosiego, siempre es posible plantearse retomar el sistema presencial.

miércoles 22 de febrero de 2012

Sobre la ideología de las familias que practican EeF

El pasado jueves 16 de febrero, el periódico El País, un periódico que se declara ideologicamente de izquierdas,  publico un extenso artículo donde se hablaba de nuestra opción educativa desde la perspectiva de USA. Un artículo que se muestra contrario a la libertad educativa justificada en una premisa ideológica, pues según nos dicen esta es una opción de familias con una ideología conservadora.

Es por eso que nos parece tan importante compartir, una vez más, el enlace al estudio de Carlos Cabo, donde se aprecia algo que quienes estamos dentro de este movimiento, comprobamos diariamente, la diversidad es total.


miércoles 15 de febrero de 2012

Educar en igualdad, recursos


Una web con recursos que nos ayudaran a entender mejor, y con ello a aprender, que es eso de la "igualdad" o la "coeducación"

Educar en igualdad

Podemos encontrar documentación, material educativo y enlaces para ampliar nuestros conocimientos.

miércoles 8 de febrero de 2012

BioCultura Valencia



Del 2 al 4 de Marzo de 2012 tendrá lugar la tercera edición de la Feria de BioCultura en la ciudad de Valencia. Nosotros estaremos allí en el stand número 211, donde podrán conversar directamente con Juan Carlos Vila, director de la escuela en España, y con Carmen Ibarlucea, la editora de los blogs de Clonlara Of en España. 




Feria de productos ecológicos y consumo responsable.   

BioCultura ofrece al visitante :
450 expositores separados en diferentes sectores:


Agricultura y alimentación biológica, 30% (cerca de 10.000 productos certificados)
Terapias complementarias, 20%
Cosméticos, 10%
Ecología, medio ambiente, reciclaje... 10%
Música y publicaciones, 8%
Bioconstrucción y energías renovables, 7%
Ropa, calzado y complementos, 7% 
Artesanías, 5%
Turismo Rural, 3%


Feria de Valencia Pabellones 8 y 6 bis 


Horarios de feria y actividades 
Todos los días de 10 a 20 h. 


Tipos de entradas y tarifas: 
Adulto: 4 euros 
Niños de 6 a 12 años, parados y jubilados: 2 euros. 
Niños menores de 6 años: Gratis 
Existe la posibilidad de comprar un pase para los 3 días de la feria por 10 euros 


La entrada da derecho a visitar y participar de todas las actividades que se celebran en la feria, incluido el Festival de la Infancia MamaTerra.




¿CÓMO LLEGAR A BIOCULTURA?

METRO
. Linea 1, desde el centro de la ciudad hasta la estación Carolinas-Feria Valencia, a unos 600 metros del recinto ferial. llegadas y salidas cada 15 minutos.
. Linea 4, desde la ciudad (Av. Primado Reig).
. Linea 5, desde el Aeropuerto de Manises hasta la estación de Carolinas-Feria Valencia, a unos 600 metros del recinto ferial, con una duración estimada del trayecto de 33 minutos.
TRANVIA
Frecuencia cada 1/2 hora.

AUTOBUSES
. inea nº 62 de la EMT, con paradas en el Mercado Central, Plaza Ciudad de Brujas, Avda. Barón de Cárcer, Plaza del Ayuntamiento, Lauria, Colón, Játiva, Guillem de Castro (Hacienda), G.V. Fernando el Católico, Avda. Pío XII/Nuevo Centro, acceso de Ademuz, Camino Nuevo de Paterna, Benimámet y Palacio Ferial con una frecuencia aproximada de 20 minutos.

ACCESOS POR CARRETERA
. Desde Valencia capital por la autovía de Ademuz (C-234).
. Desde Barcelona y Castellón por la autoìsta A-7 o por la carretera nacional N-340, siguiendo por la autovía de circunvalación o by-pass por la salida 501 ó 497.
. Desde Alicante u otras ciudades del sur, viniendo por la carretera nacional N-430 o la misma A-7. Desde sus respectivas entradas a Valencia se enlaza con el by-pass para desviarse por las salidas 501 ó 497.
. Desde Madrid, por la N-III, también puede tomarse el by-pass por el desvío hacia Barcelona y Castellón a unos 12 kilómetors antes de llegar a Valencia y seguir en esa dirección buscando las salidas 501 ó 497.
. Desde el aeropuerto internacional de valencia, emplazado en Manises, hay un acceso directo de 5 kilómetors por la N-220 que permite llegar a Feria Valencia en unos minutos.


miércoles 1 de febrero de 2012

Un proyecto de cine

Como ustedes saben de sobra, pues nunca hemos ocultado que somos fans de Jezabel Martinez, una directora, compositora y actriz, que ya acumula una buena colección de premios en su haber.

Modelo_ Jezabel Martínez
fotografia y edición_ Mara Hernandez
Ella estudio con Clonlara los cuatro últimos años de su educación secundaria (ESO y Bachillerato), después paso la prueba de acceso a la universidad (PAU) y realizado estudios en la Escuela Superior de Artes y Espectáculos TAI (Madrid).

El corto que más premio le ha granjeado es "Da Capo" con el que se ha presentado a numerosos festivales nacionales e internacionales. Pueden seguirlo en Facebook "Da Capo (desde el comienzo)"


TRAILER: DA CAPO de Jezabel Martínez from PROMOFEST on Vimeo.

Hace ya más de un año Jezabel comenzó la realización de un documental sobre homeschooling en España,  tiene un esbozo que grabo en BioCultura Madrid 2010, con el que ha estado buscando financiación, pero ya saben ustedes que estos son tiempos difíciles para la lírica (y el arte en todas sus formas). Es por ello que hemos decidido lanzar un llamamiento a la comunidad homeschooler, y crear un fondo común para financiar el documental creado por una homeschooler para el mejor conocimiento de nuestra opción. Un documental que puede participar en diferentes foros nacionales e internacionales, donde hablemos de nuestra realidad desde nosotros mismos.

De modo que necesitamos dos cosas:

1º ...  familias y personas relacionadas con la opción de la educación en familia (en casa, en el hogar, sin escuela) que quieran dar su visión de esta experiencia educativa. 


2º ... dinero para el alquiler de la cámara,  el equipo de sonido e iluminación y para pagar los traslados y las dietas. 



Jezabel ha hecho un presupuesto muy ajustado que hemos redondeado en 4500€ (si solo trabajamos con familias de Madrid) y 5500€ si hacemos un recorrido más largo. Por supuesto la mayor cantidad de dinero se la lleva el alquiler del equipo.

Quienes deseen participar pueden escribir a  info@tremn.org

miércoles 25 de enero de 2012

Paula Rothermel y su estudio sobre 419 familias

La Dra. Paula Rothermel (1963) es uno de las principales académicas del Reino Unido en el campo de la educación en el hogar (homeschooling ).

Su tesis doctoral sobre educación en el hogar (1996-2002) realizada en la Universidad de Durham, sigue siendo el estudio más completo sobre esta opcón educativa en el Reino Unido. Para su realización entrevisto a 1.099 niños/as. La tesis está disponible en línea a través del servicio de préstamo de la Biblioteca Británica.

La Dr. Rothermel es psicóloga colegiada y experto independiente que se ha especializa en casos judiciales en que la educación en casa es un problema. Ha aparecido en televisión y radio, así como imparte conferencias académicas en todo el mundo. El titulo de su tesis es "Educación: Fundamentos, Prácticas y Resultados" en ingles  ... 

Home-Education: Aims, Practices and Outcomes 
(pinchen en el titulo para leer el artículo en ingles) 

Abstract

Esta investigación explora los objetivos y las prácticas de la educacion en el hogar, a las familias de diversos orígenes socioeconómicos. La metodología consiste en una encuesta completada por 419 familias educadoras y las evaluaciones de 196 escolarizadas, sobre el  desarrollo psicosocial y académico de los niños educados en casa de once años o menos.
El objetivo era obtener una comprensión de la educación de los niños fuera de la escuela. Este es el primer estudio del Reino Unido en el que participan los niños y sus familias, utilizando diversas metodologías, objetivos generales y una muestra de gran tamaño.
Los resultados muestran que el 64% de los niños educados en casa obtuvieron más del 75% en sus evaluaciones iniciales PIPS en comparación con el 5,1% de los niños a nivel nacional. Los datos de la Dirección Nacional de Alfabetización revelan que el 80,4% de los niños educados en casa han calificado dentro de la banda superior del 16% (de una distribución normal en la curva de datos), mientras que el 77,4% del año PIPS dos cohortes educados en casa marcó de manera similar.
Los resultados de los instrumentos psicosociales confirmar que los niños educados en casa son socialmente hábiles y sin problemas de conducta. Los niños educados en casa mostraron altos niveles de logro y buenas habilidades sociales. Comunes a todas las familias involucradas fue su enfoque flexible para la educación y el alto nivel de atención que reciben los niños por parte de sus padres. Los niños se beneficiaron de la libertad de desarrollar sus habilidades a su propio ritmo.
Al educar en casa a los padres cumplen dos papeles - como padres y educadores. Por otra parte, a la luz de estos resultados, el concepto de "asumir la responsabilidad y la educación en casa, en lugar de aceptar la prestación estatal nos obliga a considerar cuán lejos debemos ir en la aceptación de la naturalización  de la escuela.

miércoles 18 de enero de 2012

Teófilo González Vila en Biocultura 2003

Les compartimos la conferencia que en 2003 ofreció el Dr. Teófilo González Vila, siendo ya ex-Director General de Coordinación y de la Alta Inspección del Ministerio de Educación y Cultura, que se celebró bajo los auspicios de ALE en la feria BioCultura Madrid.

El título "Educación obligatoria, sí; escolarización obligatoria, no".

Esta conferencia fue grabada por Xavier Alá, primer director de Clonlara School Of. en España, que la ha compartido en su canal de DailyMotion  La conferencia fue presentada por Juan Carlos Vila, actual director de Clonlara School Of. en España y que era en aquel momento miembro de ALE.

Primera parte ...

 
TEÓFILO GONZÁLEZ VILA PRIMERA PARTE por educacionenfamilia

Continuación ...



TEÓFILO GONZÁLEZ VILA SEGUNDA PARTE por educacionenfamilia

miércoles 11 de enero de 2012

Indefensión aprendida

Las personas tenemos un monólogo o discurso interno con el cual explicamos las cosas que nos suceden. Este discurso se denomina “atribución causal”, “estilo atribucional” o “modelo explicativo”.

En 1991 Martin Seligman se preguntó por qué frente a las dificultades algunas personas se dan por vencidas rápidamente y otras perseveran y salen adelante. Y encontró que frente a las dificultades aparecían preferentemente dos tipos de atribuciones causales: el estilo optimista y el estilo pesimista. Sus investigaciones muestran como las personas optimistas tienden a ser más esperanzadas y perseverantes, tener mejor autoestima y generar acciones más exitosas y, por el contrario, las personas pesimistas tienden a ser más desesperanzadas, tienen autoestima más baja y se dan por vencidas más fácilmente frente a la adversidad.

Pero...¿cual es la razón de que existan estops dos patrones? Cuando las personas, sobre todo en etapas tempranas de la vida, se han visto acorraladas en situaciones altamente aversivas ante las cuales no podían reaccionar o huir (como es el caso de los niños cuya familia les está brindando un patrón de apego disfuncional), aprenden a ser desamparadas. Es decir uno aprende a quedarse paralizado frente a determinadas situaciones aversivas, se aprende a ser indefenso. Así vemos que aprendemos a ser asertivos y hacernos respetar por muchas personas, pero es mucho más difícil lograrlo con las personas que amamos, porque en los momentos de conflicto las conductas que surgen no suelen ser las que dicta la lógica sino las que nuestros patrones de apego desatan automáticamente.

El desamparo aprendido está acompañado de pensamientos destructivos. Las tendencias de las personas en esta situación son:
bajar los brazos y darse por vencidas,
no asumir la responsabilidad de producir cambios
no contestar frente a las adversidades.

 Y esto sucede porque han construído , sin quererlo, una paralizante teoría, la creencia de que :
 “NO VALE LA PENA HACER NADA, PORQUE HAGA LO QUE HAGA NADA CAMBIARÁ”. 

 La indefensión se estudia en el contexto de la teoría de los 2 procesos de Mowrer, que considera que el comportamiento se aprende mediante procesos de condicionamiento clásico y se mantiene a través del condicionamiento operante.

Mowrer estudiaba el efecto de las descargas sobre el desarrollo de conductas de escape. Los perros aprendían la conducta con relativa facilidad. En algunos experimentos el animal no se intentaba escapar sino que soportaba las descargas. Esto llevó al estudio de la Indefensión.

Overmier & Seligman (1.967) y Seligman y Maier (1.967) realizaron una serie de experimentos de laboratorio con perros, a los que exponían a shocks eléctricos inescapables o inevitables. Posteriormente, 24 horas más tarde, los perros fueron sometidos a una tarea de aprendizaje de conductas de escape/evitación en una caja de salto.

La respuesta que se exigía a los perros consistía en saltar de un compartimiento a otro de la caja de salto, para evitar o escapar de la estimulación aversiva. Los resultados obtenidos indicaron que los perros sometidos a shocks eléctricos inescapables, mostraban graves deterioros en el aprendizaje de nuevas conductas para evitar o escapar de shocks contingentes a las mismas. Además, estos perros, después de los primeros ensayos, no hicieron ningún movimiento para escapar, aguantando pasivamente los shocks elétricos. Así, estos autores propusieron el fenómeno de la Indefensión Aprendida (learned helplessness), que postulaba, como nivel iniciar de investigación que cuando los organismos son sometidos a situaciones de incontrolabilidad, éstos, posteriormente, mostrarán una serie de déficits en la adquisición de respuestas exitosas.

Les compartimos un video, donde una profesora mediante una sencilla prueba  es capaz de inducir indefensión aprendida a un grupo de alumnos en sólo cinco minutos.

 

miércoles 28 de diciembre de 2011

Winter el delfín

Película basada en un caso real, a Winter podemos verla si nos acercamos al acuario de Clearwoter, Florida, pueden leer más AQUÍ.

Tiene interés para nuestra comunidad por estar co-protagonizada por una niña que se educa en familia y el tema es tratado con toda naturalidad.  Es ella quien bautiza al delfín como Winter.

El elenco de actores es bueno, están presentes Ashley Judd (madre del protagonista), Kris Kristofferson (abuelo de la niña que se educa en casa), Morgan Freeman( el protésico).

La historia ocurrió así ... un niño que se siente solo y triste, encuentra a un delfín varado y se ocupara de cuidarlo junto a un grupo de veterinarios marinos y la hija del veterinario jefe, que es de su edad, pero se educa sin escuela.

Winter queda atrapado por una trampa para cangrejos y la presión hace que la cola se gangrene por lo que hay que amputarla para salvarlo, pero los veterinarios no cuentan con la lesión en la columna que va a producir el nuevo modo de nadar, y que vuelve a poner en peligro la vida del delfín.

La suerte del delfin viene marcada por la perdida de movilidad del primo del niño en la guerra de Irak,  el primo del niño, y que al visitarlo en el Hospital trabara conocimiento con un un especialista protésico que finalmente crea una cola protésica que incluye un manga de gel que permite que no se dañe la delicada piel de Winter.

Les dejo un vídeo con imágenes reales del delfín  y del veterinario que le salvo la vida.



miércoles 21 de diciembre de 2011

7.000 millones de personas

Gracias a una aplicación informática he podido saber que soy la persona numero 3.418.991.859 que habita la tierra, y además ocupo un lugar en la historia de la humanidad, soy la persona  número 77.384.850.917 que ha nacido sobre el planeta. Según la aplicación mi esperanza de vida es de 83, 8 años.

¿Quieren conocer su lugar en el mundo? Es fácil , sigan este ENLACE e introduzcan su fecha de nacimiento.

Las cifras han sido calculadas por el Fondo de Población de la ONU, gracias a su archivo de datos. La primera cifra es un estimado de cuántas personas estaban vivas al momento de su nacimiento. Es un valor factible que se basa en los datos sobre población mundial y la variación de la tasa de crecimiento a través del tiempo. La segunda cifra incluye los cálculos del catedrático Carl Haub, quien logró estimar cuántas personas han vivido desde el año 50.000 A.C. Su cálculo ha sido corregido por la ONU para añadir algunos hitos en el tiempo.


¿Quieren saber más? Visite la calculadora del Fondo de Población de Naciones Unidas para información más detallada sobre población, clic7 mil millones y yo.


Los tres grupos de países -desarrollados, en desarrollo y menos desarrolladosque aparecen en las conclusiones son las que utiliza de referencia la ONU para su evaluación de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Los países en transición de Europa del Este se han agrupado junto a las naciones desarrolladas.

miércoles 14 de diciembre de 2011

Radioschooling, una web para escuchar (nos)

Una nueva iniciativa para dar a conocer nuestra realidad. Esta vez en lugar de proponernos lecturas, nos proponen poder escuchar mientras hacemos otras cosas. Esta es su presentación.
www.radioschooling.com existe gracias al tiempo y el esfuerzo de personas que se dedican a ella sin ánimo de lucro. Por tanto, invitamos a todos los que tengan blogs, webs, etc, a linkear a nuestros posts pero pedimos que por favor los archivos de audio descargables se destinen solo para uso personal y no se cuelguen en otras webs ni se hagan hotlinks. Muchas gracias.
En su primer post nos dicen: 

Nos gustaría utilizar este post para transmitiros las ganas que tenemos de informar sobre cuestiones que gravitan entorno al cole en casa y la crianza de los hijos. Queremos poder aportar nuestro granito de arena en forma de web, contribuyendo a propagar y a aglutinar aquellos conceptos que consideramos interesantes para los padres que deseen más información al respecto. Esperamos poder estar a la altura de las expectativas de todos y lograr proveer de entrevistas, ponencias y experiencias de suficiente calidad. Por eso, si sabéis de algún evento, autor, pensador o asociación que debamos cubrir por favor dejadnos un comentario en esta entrada para que lo podamos considerar. Muchas gracias por venir y que disfrutéis la web.

Desde este sitio pueden acceder a las ponencias y comunicaciones del II Congreso sobre Homeschooling que tuvo lugar en Navarra.  Así como a algunas interesantes entrevistas.

¡¡Qué lo disfruten!!

miércoles 7 de diciembre de 2011

Emprendedores que educan en su hogar

Estos días las redes sociales se han llenado de ideas para regalar, los blogs familiares se han llenado de calendarios de adviento originales, tanto de familias creyentes como no creyentes. No olvidemos que la navidad es parte del curriculum oficial no por su contenido religioso (que lo tiene para muchos) sino por ser Patrimonio intangible de la Humanidad. Tradiciones milenarias que nos enlazan con la música, la gastronomía, los juegos y por supuesto, la atención a la infancia.

Y pensando en ello, me he dado cuenta de que hay varias familias que educan en el hogar a las que esta actividad las ha llevado, por caminos a veces directos, y otras veces insospechados, a poner en marcha pequeños negocios que les permiten eso tan polémico que es conciliar la vida familiar y laboral.

Aquí les comparto una lista, es posible que algunos se me queden en el tintero debido a que esta es un comunidad en expansión, y seguramente no conozco a todo el mundo.

Amapola Verde encuadernación artesanal japonesa.

es un taller de encuadernación artesanal integrado por dos personas amantes del papel, sobre todo del artesanal. Sentimos predilección por los papeles asiáticos impresos por serigrafía, pero disfrutamos también de las enormes posibilidades que ofrecen de impresión más modernas.
Iniciamos nuestra andadura a principios del año 2010, y en la actualidad nuestra actividad se centra en la elaboración completamente a mano de cuadernos, utilizando papeles de excelente calidad y telas de lino previamente preparadas para la encuadernación. Todos los papeles y telas empleados, tanto exteriores como interiores, han sido cuidadosamente seleccionados por nosotros.
Los cuadernos que verás en nuestra tienda están elaborados según una antigua técnica de encuadernación artesanal japonesa, pero adaptada un poco a nuestros tiempos para conseguir una mejor apertura de los cuadernos. Los hilos que utilizamos para los cosidos son de lino, algodón y cuero, en una amplia variedad de colores y grosores.

Doy fe de que son preciosos y están muy bien hechos, porque las Navidades pasadas el Viejito Pascuero (es mi tradición cultural) dejo varios en nuestra casa.

Coloraines, especializados en artesanía en madera y FIMO;  y maquillajes de fantasía para fiestas.


Artesanía original que puedes regalar o comprar simplemente para darte un pequeño capricho.
Un rato de diversión para pequeños (y no tan pequeños) que quieran convertirse en su personaje favorito o quizá hacerse un tatuaje temporal.
Entra y mira, ¡seguro que pasarás un buen rato!
También de la calidad y la originalidad de la artesanía de Coloraines doy fe. La granja que ven en la fotografía es un regalo personalizado para un niño de 3 años, la mamá es su mamá, con el pañuelo azul que la caracteriza. Las figuras estan realizadas en Fimo (arcilla polimérica) y la granja en foamy.   También tienen estas preciosas armas antiguas a escala.



Jaisa Educativos es una tienda de materiales educativos y juguetes


Ofrece una gran variedad de materiales de diferentes líneas pedagógicas, tales como Montessori, Waldorf y Froebel, entre otros, con el objetivo de llegar al máximo número de familias posible, conscientes como somos de la gran demanda de materiales alternativos a los tradicionalmente conocidos.
Por otro lado, consideramos el juego infantil como la herramienta más poderosa de aprendizaje de la que dispone el niño. Gracias al juego se desarrollan aspectos como la imaginación, creatividad, aptitudes físicas, habilidades sociales, inteligencia emocional y capacidad intelectual.


También de la calidad de estos productos puedo dar fe, pues hemos comprado para el pequeñin de nuestra familia algunos puzzles montessori. 


Educativos Meninheira cuadernillos de trabajo realizados por la misma mamá que lleva el blog "Homeschooling Spain". 




Comenzó haciéndolos para sus propios hij@s y ahora los comparte con tod@s en pdf a precios muy asequibles, y se pueden imprimir tantas veces como sea necesario. 


Gracias al blog de Meninheira he descubierto esta otra tienda virtual, 


Mejor si es natural, que nos ofrece productos de limpieza y de higiene personal, portabebes y artículos de Comercio Justo. 






Edito la entrada para añadir a "Crianza Natural" (me la ha recordado JC)... que también es una iniciativa de una mamá que educa en casa. La suya es una tienda más grande pues tiene años de experiencia, en ella podrán encontrar casi de todo, desde libros sobre crianza hasta semillas de lavado del Nepal, pasando por artículos, un foro de apoyo y debate... y no se cuantas cosas más.


miércoles 30 de noviembre de 2011

reflexiones sobre el Congreso de Navarra

Me gustaría poder extenderme en este comentario, pero lamentablemente estoy fuera de casa (aún no regreso desde el jueves pasado) y mi actividad no me deja tiempo esta semana para contarles con detalle todo lo que el pasado Congreso de Navarra ha aportado a mi visión de la educación, el homeschooling y el flexischooling. Afortunadamente otras personas han compartido sus impresiones en la red y yo puedo referenciarlas para que ustedes se hagan una idea de lo que fueron esos días.

Juan Carlos Vila y yo estuvimos allí en representación de Clonlara, teníamos una mesa de atención, lo que nos dio la oportunidad de conversar con calma con las personas que se acercaron a saber de nosotros, y con alumnos de la Universidad de Navarra que sintieron curiosidad por una opción tan extraña.

Madalen Goiria en su blog "la opción de educar en casa" ha comentado ...

Tuve ocasión de hablar con Carmen Urpi sobre mi valoración del Congreso, y como ya se lo dije a ella, no me importa comentarlo en el blog. Yo lo que le vi como mayor debilidad, en la terminología actual de los controles de calidad, fue la uniformidad del formato, y me explico: tanto las ponencias como las comunicaciones consistían en una exposición, normalmente individual, dirigida a un público oyente, que dependiendo de la disponibilidad horaria, tenía más o menos tiempo para intervenir en la fase de preguntas y comentarios. Y para mi, como lo más importante de un esfuerzo tan grande por parte de la organización por reunir gente tan dispar interesada en un tema, es precisamente la aportación que los y las asistentes pueden ofrecer, se me quedó corto ese espacio del público. Habría sido estupendo poder disponer de espacios de debate libre en grupo, que pudieran llevarse a un plenario, de manera que todo el mundo pudiera opinar, sea o no ponente. Espacios reservados al debate sin ponencias previstas, sólo un tema delineado, y la intervención más directa en la organización de las familias que educan en casa, incluso del alumnado de la propia universidad. Carmen me comentó que no disponían de más días, y efectivamente, creo que el formato del que yo hablo exige por lo menos tres días de intensa participación.


Azucena Caballero en "Familia libre" ha comentado ...
Yo he sentido que los que íbamos a ese congreso para tratar temas estrechamente relacionados con el homeschooling hemos sentido que se nos ha robado gran parte de tiempo que hubiera sido muy valioso para profundizar en la complejidad del movimiento de homeschooling en diversas áreas, para rellenarlo con cosas que si bien eran muy interesantes no tenían nada que ver, y estarían mejor en un congreso de estilos de aprendizaje, o de educación alternativa, incluso de educación sin más que en un congreso de educación en familia
Las escuelas en Inglaterra y como se adaptan a los niños de altas capacidades es muy interesante, pero no tiene nada que ver con el homeschooling. Una escuela Waldorf, es muy interesante pero tampoco tiene nada que ver, hablar de las virtudes será muy bonito, pero no está estrechamente relacionado con el homeschooling, a parte de que parecía que nos trataban a los padres como tontos, como si no supiéramos transmitir valores a nuestros hijos. Y hubo otras más que siendo interesantes sobraban en este congreso concreto, utilizando mucho tiempo.
Tener que escuchar todo eso hizo que no pudiéramos tener adecuados turnos de preguntas y respuestas para otras comunicaciones y ponencias que sí aportaban mucho. Por ejemplo, Madalen Goiría hizo una exposición clara e interesante, pero apenas se pudo comentar, Kika Baeza aportó su experiencia como madre homeschooler y el gran aprendizaje que esto supuso para ella y no se pudo comentar, nos hablaron de cosas interesantísimas para cualquier homeschooler, como de la tv digital, y tampoco se pudo comentar… Y así con unos cuantos.
¿No hubiera sido mejor tener más tiempo para comentar todo eso aunque implicara renunciar a ciertos ponentes? ¿A alguien seriamente interesado en el homeschooling le aportaba más escuchar lo de los museos que haber tenido más tiempo para debatir y consultar con personas que viven o han vivido el homeschooling en primera persona o con investigadores serios de este tema?

Pero pese a estos comentarios, ambas coinciden y yo con ellas, en que lo mejor del Congreso ha sido el contacto humano, mirar a los ojos a dos inspectores de educación y descubrir que no tienen nada contra nosotros... que les gustamos. Escuchar a juristas, a sociólogos, ... y disfrutar del contacto humano y el exquisito trato de la organización.... aquí me dan ganas de contarles un cuento... pero lo dejaré para el domingo, ahora debo dormir pues me esperan aún tres días intensos recorriendo Extremadura con un grupo de niñas y niños marroquíes.